De todo lo que he trabajado todos estos últimos años, en los cuales durante 40 años he practicado con los niños en guardería, en infantil, y con ciertas clases de la escuela elemental, lo que me ha interesado particularmente es el desarrollo psicológico del niño.
Los niños juegan, se balancean con una cuerda, se esconden, ruedan por el suelo, se envuelven con una tela, son un chófer en un coche, en un tren, guerreros, superhéroes, papás, mamas, hijos, construyen torres, casas, etc,
Cuando Bernard Aucouturier evoca el juego, se refiere al juego libre y espontáneo: una forma de expresión privilegiada del niño donde muestra su personalidad. El juego espontáneo es una creación del niño, una creación de sí mismo. Le permite transformar el mundo transformándose él mismo. Ejerce su poder sobre el mundo a la vez que se ubica en él. Le permite integrar su mundo interno en el mundo real externo.
Hace un tiempo, en un contraste, escuchaba a un alumno de la Escuela Internacional de Práctica Psicomotriz PEI-EIP de Bilbao contar su experiencia con un grupo de ayuda psicomotriz. Después de trabajar siempre en terapia individual, decidió crear un grupo de ayuda psicomotriz con dos niñas y un niño en su centro de atención temprana.
Empezó esta práctica en grupo con cierto escepticismo, entre otras razones, por el perfil de las niñas y niño. Un perfil con ciertas “dificultades en el desarrollo” y con cierta “heterogeneidad” entre ellas y él. Dos niñas con tendencia a la inhibición y un niño con expresión más agitada motrizmente. En común, habilidades comunicativas escasas. Estos aspectos, ¿podrían poner en duda la interacción del grupo y el progreso de las niñas y niño desde un enfoque no individualizado?
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